Es innegable, que todos los programas que se ejecutan en la línea proteccional de intervención infanto adolescente y familiar, tienen en común la realización de procesos que contribuyan a restituir Derechos vulnerados (de acuerdo a la especificidad de cada uno de los mismos), así como también de llevar a cabo procesos que logren reparar el daño asociado a dichas vulneraciones. Dentro de este contexto, las intervenciones que ejecutan los Programa de Intervención Especializada (PIE) que forman parte del circuito 24 Horas no son la excepción, es más, su diseño apunta precisamente a construir un sistema integrado de diversos programas especializados que intervengan de manera oportuna, atingente y complementaria a usuarios con distintos niveles de complejidad. Para nosotros como PIE, esta complejidad es de carácter alto, es decir, niños, niñas y adolescentes cuyas vulneraciones se han cronificado a lo largo de sus historias de vida, provenientes de grupos familiares con características negligentes donde los adultos responsables a su vez, han vivenciado vulneraciones semejantes de manera transgeneracional. Hablamos de niños, niñas y adolescentes que vivencian álgida socialización callejera, que incurren en prácticas de trasgresión de norma, que mantienen en su mayoría consumo habitual de alcohol y/o drogas, y, se encuentran fuera del sistema educativo, o, con indicadores de pre-deserción.
El modelo de intervención PIE 24 Horas contempla el abordaje de dichas temáticas con dos posibles perfiles, uno de NNA “vulnerado” (víctima de negligencia, maltrato, abandono, riesgo socio delictual entre otros), y otro de “trasgresión de norma” (asociado directamente con el involucramiento en prácticas delictivas, a nivel infraccional pero inimputable) donde la construcción de estos perfiles se asocia a la tipología de ingreso al PSI 24 Horas de Carabineros (parte – denuncia). Ambos, confluyen dentro de un mismo espacio interventivo, y muchas veces se levanta el cuestionamiento ¿es posible intervenir con ambos perfiles en un espacio común y con una propuesta interventiva semejante?. La respuesta es “si”, ya que, independiente de la procedencia o perfil de ingreso, ambos (vulnerado y trasgresor de norma), son sujetos de derecho, víctimas de vulneración, es decir, entendemos al sujeto transgresor como un sujeto vulnerado, donde el riesgo socio delictual es una vulneración en si misma.
Para ello, el diseño de nuestro programa contempla el abordaje psicosocioeducativo, desde el trabajo reparatorio y restitutivo de derecho, resaltando aspectos resilientes de cada uno de nuestros NNA, sus familias, y entorno comunitario, donde sus intereses y motivaciones son piedra angular en la ejecución de planes de intervención particularizados. Para estos efectos, el desarrollo de intervenciones basadas en el establecimiento de un tutor de resiliencia es clave para generar proximidad y reparar el nexo del NNA con el mundo adulto, donde este tutor se constituye en una figura de apego y protección para el niño, la niña o el adolescente; que establece un vínculo positivo, genera una experiencia emocional saludable y de buen trato, que contribuye a una visualización positiva de si mismo, aportando a reencuadrar experiencias vividas, en la narrativa positiva, que contribuye a la reelaboración de un proyecto personal, que sin negar la adversidad, sino más bien integrándola, le permite una calidad de vida en que la esperanza esté presente” (Cyrulnik 2001).
Con ello, nuestro desafío como Programa PIE 24 Horas, es de mantener procesos basados en el vínculo terapéutico con nuestros NNA, que posibilite la apertura de sus vidas, dolores, expectativas y emociones, conducentes a la transformación de realidades problemáticas, con ellos como protagonistas de dichos cambios, con el apoyo profesional de tutores de resiliencia; “dame un punto de apoyo y moveré mi mundo” (Puig y Rubio 2010), frase que en este contexto representa nuestro motor para intervenir.
Sylvia García Camacho
Trabajadora Social con Mención en Intervención Socio jurídica
Directora
PIE 24 Hrs. Macul Hellen Keller
